她从课文分析入手，把文本分解成4部分，并决定将第3部分作为教学重点。在分析了学生的背景、优势和不足后，麦老师详细展示了教学设计。她采取以学生为中心、以结果为导向的基于产出的教学策略。在具体的教学中，她将以上策略同inquiry-based学习法结合起来。看起来，选手对应用语言学、尤其是在外语教学领域的相关理论和主流教学法比较熟悉，对那些在语言教学界流行多年、行之有效的教学法信手拈来，应用自如。

麦老师设立了在英语和商务知识、技能和价值三个方面的教学目标。谈及细节时，显示出对相关内容比较熟悉，可能在商务英语方面有多年的积累。在具体的教学环节上，她在课前提供3个短视频，让学生通过i-ask和i-investigate了解为什么在跨文化交流中，会产生沟通迷失。在课堂教学这个环节，她通过小测验让学生练词汇，通过造句、翻译、案例分析实现她的教学目标，这些做法虽没什么新意，但也中规中矩。

在提问环节，麦老师应对不错，理解问题较到位，回答比较切题，表述清晰。她还显示出较强的现场应变能力。第二个问题一开始没听清，她没有不懂装懂，而是不慌不忙，用专业的方式请求澄清，然后较好地解答了问题。

有两个建议。在规定的10分钟的时间，麦老师好像没能讲完计划所讲的内容。所以第一个建议是，更好地掌控教学方案各部分的详略程度，以免顾此失彼。比如在课文分析和具体教学步骤上是否可精炼一下？在说课中她似乎没提课程思政，能否放进教学计划？

第二，在语言使用上更精确一些。也许是我没听清，不太理解6′05″ 处那句 to tell the Chinese stories in foreigner’s shoes 是什么意思。是“以外国人的身份讲中国故事”还是“用外国人的方式讲中国故事”？如果是前者，从逻辑上好像讲不通，似乎也不是她的原意。如果是后者，用foreigner’s way或者style可能更合适一些。还有一个小瑕疵在8′54″处，李白那首诗的原文是“云想衣裳花想容”而不是“yue想容”。

当然，以上都是小问题，瑕不掩瑜。总体而言，麦老师英语基本功扎实，肢体语言得当，掌握了较多的商务知识，显示出较高的理论和人文素养，有较丰富的教学经验，是一位优秀的商务英语教师。