日语专业组 总冠军

主要从事日语教育及日语口语能力测试（OPI）的教研工作，为全世界6名华裔考官之一。 主持国家社科基金1项，省级教育教学改革项目1项，横向项目3项。在国内外学术期刊上发表学术论文30余篇，出版译著1部，教材2部。 所授课程《高级日语Ⅱ》获评海南省精品在线开放课程。

参赛感悟

秉承以学习者为中心的教学理念，灵活运用线上线下结合的翻转课堂，采取丰富多彩的教学活动。将Krashen的输入假说、Long的互动假说、Swain的输出假说，以及文秋芳的产出导向法等国内外教育理论有机融入日常教学，注重理论结合实践。

具体教学过程中，采取PBL教学法、学习档案袋教学法等具体方法，加强学习的趣味性、生动性、实践性、全面性。课前，由学习者在线上自主预习相关知识，并采用PBL教学法，引导学习者以小组参与的方式发现问题、解决问题；课中，贯穿小组讨论、教师解疑点评、学习者课堂展示、学习者间提问答疑、学习者互评等各种活动；课后，采用学习档案袋教学法，促进学习者总结巩固知识、增进与教师间的沟通。所有教学环节中都润物无声地融入课程思政元素，帮助学习者树立正确的学习观、价值观、人生观，提高民族自信和文化自信。

此次参赛的预赛展示作品，以及决赛说课，都如实、自然地将上述教学设计展现出来，从而得到了专家评委和同行的认可。在今后的教学活动中，将再接再厉，进一步改进教学方法，提高教学效果。

赛场风采 & 专家点评

点评专家

授课环节

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杨帆老师把授课过程分为五个步骤：

第一个步骤是线上学习，即在线上进行课程内容相关语言知识的学习。

第二个步骤是对课文内容的理解，课堂上确认学习内容，提升学生“听”“说”“读”“译”的能力。

第三个步骤是发表前的准备，通过提出问题、收集资料、小组讨论、解决问题，来提升学生的思考能力。

第四个步骤是发表、讨论以及学习者之间的相互评价，提升学生的思考能力和辩论能力。

第五个步骤是记录学习的重点、难点、心得，并进行思想交流，以提升学生“写”的能力。

同时，杨老师在各个步骤中融入思政教学内容，以达到思政教学目标。

杨老师使用色彩丰富的图片和文字等进行教学，以实现课程的外语教学目标和思政教学目标。

6'15''-7'16''复习在SPOC中学习的词汇知识，提醒学生在学习词汇时，除了注意词汇的意义和用法，也要注意词汇的声调。

7'17''-7'46''复习在SPOC中学习的语法知识。

8'00''-10'20''对染井吉野、山樱、绯寒樱等樱花种类进行说明，并介绍日本三大樱花树，然后介绍中国的著名赏樱地。

10'21''-15'50''设置了一些与课文内容相关的问题让学生回答，不仅涉及日本文化，还涉及中国文化，帮助学生增强文化自信。

15'52''-17'46''回顾小组活动情况，总结两个小组的讨论内容。

建议

教学视频中教师帮助学生复习了学过的词汇知识和语法知识，对日本的樱花以及中国的赏樱胜地进行了介绍，提出了与课文内容相关的问题让学生回答，还对小组讨论内容进行了总结。教学视频内容丰富，但不够聚焦，本讲教学目标不太明确，难以看出杨老师试图通过本讲提升学生哪方面的能力。建议在进行课程设计时，首先明确本讲教学目标，因为视频时间有限，所以教学目标不必太大，可以聚焦于某一点，围绕这一点展开教学活动。

在视频开头的陈述阶段，杨老师提出了授课过程的五个步骤，但本讲属于哪个步骤并不清晰。建议选择五个步骤中的一个步骤，进行仔细讲解，展示教学方法，并针对教学重点和难点进行授课。

另外，整体而言，大部分时间都是教师讲、学生听，除问答环节外，学生开口较少。外语学习，还是应该多让学生进行口头表达。