商务英语专业组 一等奖

参赛感悟

此时正值秋末初冬，静下心来，回想参赛历程，内心又涌起了那份紧张与感动。紧张大概是因为自己商务英语专业相关课程授课经验不足，侥幸得奖，实属惭愧。感动则来自外院大家庭的关心和支持，来自同学们的默契配合，来自团队的鼎力相助。

在备赛前，我研读了《普通高校商务英语专业教学指南》，进一步明确了该专业的跨学科特点，了解了商务英语人才的素质要求。在决赛和总决赛中，我注重学生的语言能力培养和专业知识掌握，在此过程中分别侧重了对学生思辨能力和跨文化交际能力的培养。决赛的授课环节聚焦于对“self-made man”以及“American Dream”等概念的解析，将语言与育人相融合，通过层层设计，引导学生深入思考相关概念，剖析本质。在总决赛中，引入跨文化交际理论和案例，培养学生跨文化商务交际能力。

由于是线上比赛，在决赛和总决赛中，我看不到评委画面，提问环节总感觉自己在自说自话，整个过程既新奇又有趣！我深知，在教学设计、授课及说课环节，自己还有很多不足，那就继续努力吧。如果你也渴望滚烫的人生，那就去追寻，不怯不退，慢慢来，相信水到渠成是个过程。

赛场风采 & 专家点评

点评专家

授课环节

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蔡金秋老师的教学设计逻辑清晰、内容完整、理念先进、有创新性。教学过程合理流畅，教学步骤衔接自然，多媒体手段运用效果突出，有效激发了学生的学习热情和主动性。教师口语流利，有亲和力，有很强的课堂掌控能力和应变能力。

在教学内容方面，教师首先提出“Is it really self-made?”这样的疑问，通过适当的分析和讨论，逐步引入self-made myth的概念，在潜移默化中很好地锻炼了学生的批判性思维。随后，又适时引入了American dream这个经典话题，但并没有仅限于该话题，再次批判性地引入cultural link的概念（15′35″-17′09″），随后通过几个发人深省的经典名人名言（18′27″-19′20″），阐述了”美国梦“的实质及现实可能性，随后适时引入了Chinese dream（19′29″）与之相对比，真正做到了思政教育的“润物细无声”。

教学过程的另一大亮点是新技术的使用。教师时而让学生参与调研，其结果很快投屏在教室电脑屏幕上；时而用云图显示学生回答问题的答案，直观高效，而且充满乐趣。其中还有书籍推荐。总之，教师的授课干货满满，PPT制作精良，内容充实，画面优美，学生会有很强的获得感。

建议：该话题及课文中还有一些相关的商务知识，如果能在授课过程中多加引入，效果会很好。

说课环节

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蔡金秋老师的说课条理清晰、内容完整，从教学材料、教学目标、教学方法、教学过程四个方面对课文进行讲解，教学设计完整清晰，教学目标明确合理。教师口语流利，授课语速适中，表述准确，落落大方。

教师首先对教学材料进行了简要分析和介绍，然后对学生进行清晰定位（非常难得），在此基础上提出在语言、知识、能力三方面的具体教学目标。整个分析有理有据，教学目标清晰合理，材料内容理解准确。

接下来教师明确了以“产出导向法”为主要教学方法，并阐述了该方法的四个原则，在此基础上提出驱动环节、促成环节、课堂活动、课后作业四个教学流程，并对每一个流程的教学安排进行了详细描述。促成环节采用的辩论形式充分体现了POA的教学理念；课堂活动环节内容丰富，采用商务教学常用的案例教学方式（6′58″开始）引导学生思考naming对企业成功的重要意义，有效拓展了课文的广度和深度。最后，课后作业以阅读为主，在内容上聚焦企业本土化的跨文化沟通问题，也有助于学生开拓视野、深入思考。

建议：1. 课程材料逐段介绍之后，应对整文结构进行分析，并明确教学的重点和难点，这样随后的教学安排才能重点突出、目标明确；2. 可能因为时间关系，教师没有考虑评价环节，在教学安排中也较少考虑到学生的可能表现及应对策略；3. 教学安排中商务知识教学的比重略少，可以适当增加课文中关于商品定价、仓储物流等内容的理解。